목차
Ⅰ. 한국교육개발원 적성 검사의 특징 및 구성 내용 = 1
1. 한국교육개발원 적성 검사의 성격 = 1
2. 검사의 형식 = 3
3. 검사의 구성 내용 = 4
가. 언어 검사 = 4
나. 수리 검사 = 8
다. 공간 검사 = 10
라. 과학 검사 = 11
마. 변별지각 검사 = 13
바. 수공기능 검사 = 14
사. 대인관계 검사 = 14
Ⅱ. 검사 실시 방법 = 15
1. 검사 실시 전의 유의 사항 = 15
가. 검사 실시자의 태도 = 15
나. 수검사 = 15
라. 검사 환경 = 16
2. 검사 실시 시의 유의 사항 = 16
가. 검사 실시 시간 = 16
나. 검사 실시 방법 = 16
다. 답안지 작성 방법 = 16
라. 준비물 = 18
3. 구체적인 검사 실시 방법 = 19
가. 전체적인 지시 방법 = 19
나. 각 소검사별 지시 및 실시 방법 = 20
Ⅲ. 검사의 제작 과정 = 32
1. 예비검사 문항 개발, 예비검사 실시 및 본검사 제작 = 32
2. 검사의 표준화 과정 = 33
가. 표준방법 및 대상 = 33
나. 검사의 실시 = 35
3. 검사의 양호도 검증 = 35
가. 각 소검사별 지역, 학년, 연령 및 성차 분석 = 35
나. 신뢰도 = 41
다. 타당성 = 46
4. 규준 작성 = 50
가. 규준의 의미 = 50
나. 규준의 종류 = 50
Ⅳ. 검사 결과 처리 = 51
1. 채점 = 51
가. 답안지 사전 검토 = 51
나. 채점 = 52
2. 개인의 적성 파악하기 = 52
가. 15개 소검사 결과별 적성 파악하기 = 53
나. 직업군 별로 적성 파악하기 = 59
다. 개인의 학업적성 알아 보기 = 68
3. 적성 검사 결과 통보 = 69

목차
연구요약
제1주제 : IMF 체제하에서의 교육재정 운영 효율화 방안 조사 = 1
제2주제 : 교원 인사제도 개선에 대한 의견조사 = 113
제3주제 : 교육정보화 활용 실태 조사 = 203
부록 : 설문지 = 333

목차
머리말
역사
1. 한국인의 민족 기원을 잘못 기술 = 9
2. 한국의 선사 시대를 누락 = 11
3. 한국 고대사의 실체를 누락 = 13
4. 한국이 중국의 속국이었던 것으로 잘못 서술 = 15
5. 일본의 임나일본부설의 허구 = 17
6. 일본의 운요호 사건 도발과 강압적인 조선의 개방 = 20
7. 한국에 대한 일본의 침략과 식민지화를 합리화 = 23
8. 항일독립운동을 사회주의 세력이 주도한 것으로 = 25
정치·경제
9. 6·25전쟁(한국전쟁)과 남북 분단에 대한 편견 = 27
10. 한국을 세계적인 저임금 국가로 서술 = 29
문화
11. 한글의 독창성에 대한 폄하 = 31
12. 한국 문화를 중국 문화의 아류로 = 33
13. 한국의 일본에 대한 문화 전파를 부정 = 35
14. 한국인의 생활 문화상을 잘못 서술 = 37
15. 금속활자는 중국에서 발명한 것으로 잘못 서술 = 39
지리
16. 국호와 지명의 잘못 표기 = 41
17. 동해를 일본해로 잘못 표기 = 43
18. 독도를 일본령 또는 무국적지로 서술 = 47

목차
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
2. 연구의 내용 = 6
3. 연구의 방법 = 8
4. 연구의 한계 = 10
Ⅱ. 북한 과학교육 체제, 교육과정 및 교과서 정책 = 13
1. 북한의 과학교육 제도와 정책 = 15
2. 북한의 과학과 교육과정 및 교과서 = 20
3. 북한 고등중학교 과학과 교과서 개발 및 보급 정책 = 26
Ⅲ. 남북한 중등학교 '지구과학'영역의 교육과정 및 교과서 비교 분석 = 29
1. 편제 = 31
2. '지구과학'영역 목표 및 주안점 = 35
3. 학습 영역 및 계열성 = 37
4. 교과서의 외형적 체제 = 42
5. 내용 요소별 구성 비율 = 45
6. 내용의 범위와 수준 = 55
7. '지구과학' 영역에 사용되는 용어 비교 = 81
Ⅳ.남북한 중등학교 '생물' 영역의 교육과정 및 교과서 비교 분석 = 83
1. 편제 = 85
2. '생물' 영역 목표 및 주안점 = 88
3. 학습 영역 및 계열성 = 91
4. 교과서의 외형적 체제 = 97
5. 내용 요소별 구성 비율 = 99
6. 내용의 범위와 수준 = 108
7. 생물교수안 분석 내용 = 141
8. '생물' 영역에 사용되는 용어 비교 = 149
Ⅴ. 남북한 중등학교 '화학' 영역의 교육과정 및 교과서 비교 분석 = 151
1. 편제 = 153
2. '화학' 영역 목표 및 주안점 = 155
3. 학습 영역 및 계열성 = 157
4. 교과서의 외형적 체제 = 162
5. 내용 요소별 구성 비율 = 164
6. 내용의 범위와 수준 = 175
7. '화학' 영역에 사용되는 용어 비교 = 190
Ⅵ. 남북한 중등학교 '물리' 영역의 교육과정 및 교과서 비교 분석 = 193
1. 편제 = 195
2. '물리'영역 목표 및 주안점 = 197
3. 학습 영역 및 계열성 = 198
4. 교과서의 외형적 체제 = 200
5. 내용 요소별 구성 비율 = 207
6. 내용의 범위와 수준 = 216
7. '물리' 영역에 사용되는 용어 비교 = 228
Ⅶ. 연구 요약 및 제언 = 231
1. 연구 요약 = 233
2. 제언 = 244
참고문헌 = 247
부록 = 249

목차
머리말
연구요약
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 배경 및 목적 = 1
2. 연구의 내용 = 2
3. 연구의 방법 = 3
Ⅱ. 선행 연구의 분석 = 8
1. 에스파냐 = 8
2. 오스트리아 = 9
3. 네덜란드 = 10
4. 캐나다 = 12
Ⅲ. 한국 중등 사회과 교과서에 나타난 4개국 = 14
1. 지리 영역 = 14
2. 세계사 영역 = 26
Ⅳ. 4개국 사회과 교과서에 나타난 한국 = 40
1. 에스파냐 = 40
2. 오스트리아 = 48
3. 네덜란드 = 55
4. 캐나다 = 60
Ⅴ. 요약 및 제언 = 101
1. 요약 = 101
2. 제언 = 114
참고문헌 = 118
Abstract = 121
부록 = 123

목차
머리말
연구 요약
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
2. 연구의 내용 = 4
3. 연구의 방법 = 7
Ⅱ. 북한 사회주의 교육의 원리 = 11
1. 북한 사회주의 교육의 이념과 목적 = 13
2. 북한 사회주의 교육의 내용과 방법 = 23
3. 북한 사회주의 교육에 대한 평가 = 32
Ⅲ. 북한 정치사상 교육의 내용 및 방법 = 37
1. 정치사상 교육의 교양 영역 = 39
2. 정치사상 교육 관련 교과 = 46
3. 「공산주의도덕」교과서 분석 = 57
4. 정치사상 교육 방법 = 81
Ⅳ. 북한 정치사상 관련 교육 활동과 의식 = 91
1. 정치사상 관련 교육 활동 = 93
2. 북한 중등학생의 정치사상 의식 = 114
Ⅴ. 독일 통일 이후 구 동독의 정치교육 = 131
1. 구 동독에서 정치교육의 필요성과 목적 = 133
2. 정치교육의 원칙과 방법 = 138
3. 독일 정치교육의 수업 내용 = 141
4. 남북한의 정치교육을 위한 시사점 = 151
Ⅵ. 북한 중등학생의 재사회화 방안 = 155
1. 재사회화의 의미와 영역 = 157
2. 재사회화의 방향과 원칙 = 161
3. 북한 학생의 정치사상 의식에 대한 대처 방안 = 170
4. 재사회화를 위한 교육 내용 = 178
5. 재사회화를 위한 교육 방안 = 198
Ⅶ. 요약 및 제언 = 215
1. 요약 = 217
2. 제언 = 230
참고문헌 = 235
〈부록 1〉 북한 교과서 목록(1998년 수집분) = 241
〈부록 2〉 북한 학생의 통일 이후 적응양상 전망 = 242

목차
Ⅰ. 연구의 개요 = 1
1. 연구의 취지와 목적 = 3
2. 연구 내용 = 4
3. 연구 방법 = 5
Ⅱ. 몽골과 베트남, 한국의 유아교육 현황 = 9
1. 몽골의 유아교육 = 11
2. 베트남의 유아교육 = 23
3. 한국의 유아교육 = 41
4. 몽골과 베트남, 한국의 유아교육 현황 비교 = 60
Ⅲ. 한국 사립 유치원의 특성 = 65
1. 사립 유치원 현황 = 67
2. 사립 유치원의 설립과 운영 = 71
3. 사립 유치원의 프로그램 = 82
4. 한국 사립 유치원의 설립과 운영 결정 요인 = 92
Ⅳ. 몽골과 베트남의 사립 유치원 활성화 방안 = 97
1. 방안 모색의 전제 및 기본 방향 = 99
2. 몽골과 베트남의 사립 유치원 활성화 방안 = 100
3. 제언 = 107
참고문헌 = 109
부록 = 111

목차
Ⅰ. 서론 = 1
1. 세계 수준의 대학원 중점 대학 육성 = 1
2. 연구의 목적과 내용 = 6
Ⅱ. 일본의 대학원 교육개혁 현황과 방향 = 9
1. 일본의 고등교육 개혁과 대학원 중점 개혁 = 9
2. 대학원 중심 교육개혁의 동향 = 15
Ⅲ. 일본의 대학원 중점화 개혁과 교육활동 = 25
1. 대학원 현황과 대학원 개혁의 배경 = 25
2. 대학원 중점화 개혁과 그 사례 = 60
Ⅳ. 일본의 대학원 개혁과 학술연구활동 = 89
1. 대학원 개혁과 학술연구체제의 개선 = 89
2. 일본의 연구소 중심 대학원 교육체제 = 102
3. 연구소 연계 대학원의 현황과 과제 = 109
4. 학술연구활동의 현황과 발전과제 = 132
Ⅴ. 대학원 체제 개혁을 위한 개선 방안 = 139
1. 대학원 체제 개선을 위한 설치 기준 = 139
2. 대학원 중심 대학교육의 발전 과제 = 141
3. 일본의 대학원 개혁이 우리 교육에 주는 시사점 = 143
(참고문헌) = 145
(부록) 일본의 대학원 관계 법안 = 147

목차
연구요약
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
2. 연구 내용 및 방법 = 3
가. 연구내용 = 3
나. 연구방법 = 4
3. 용어의 정의 = 4
가. 진로유형(Career Pattern)의 개념 = 5
나. 진로교육모형의 개념 = 5
4. 연구의 제한 = 5
Ⅱ. 진로유형과 진로교육모형 개발에 관한 이론적 고찰 = 7
1. 진로유형에 관한 이론적 고찰 = 7
가. 진로유형 관련 선행 연구 = 7
나. 진로선택 및 개발 이론 연구 = 11
다. 사회학습이론에 의한 진로경로와 진로교육의 함의 = 27
2. 진로교육모형개발 연구 = 34
가. 한국의 진로교육 현황= 34
나. 진로교육모형 연구 = 41
다. 21세기 진로교육모형의 시사점 = 57
Ⅲ. 한국인의 진로유형과 진로교육모형개발 = 59
1. 한국인의 진로 유형 = 59
가. 한국인의 진로경로(Career Path) = 66
나. 진로경로단계의 집단별특징 = 76
다. 진로경로단계와 진로교육의 시사점 = 102
라. 진로선택·수정·전환의 과정 = 111
2. 한국인의 진로유형에 따른 진로 교육 모형 = 126
가. 진로교육의 새로운 비젼 = 127
나. 진로교육의 목표와 교육내용 = 130
다. 실천 방안 = 133
라. 가정·학교·산업체·정부의 연계 = 135
Ⅳ. 요약 및 제언 = 137
1. 요약 = 137
2. 제언 = 141
참고문헌 = 143
ABSTRACT = 149

목차
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
2. 연구내용 = 7
3. 연구방법 = 7
4. 용어의 정의 = 9
5. 연구의 제한점 = 9
Ⅱ. 이론적 배경 = 11
1. 여성법률교육에 관한 국제지침 = 13
2. 외국의 여성법률교육 사례 = 16
3. 우리나라의 여성법률교육 = 19
Ⅲ. 여성법률교육 프로그램 개발을 위한 기초조사 = 25
1. 여성법률교육 프로그램 현황조사 = 27
가. 조사방법 = 27
나. 조사결과 및 분석 = 27
2. 프로그램 개발을 위한 전문가 조사 = 32
가. 조사방법 = 32
나. 조사결과 = 33
다. 결과요약 및 분석 = 40
3. 교육대상 사례조사 = 44
가. 조사방법 = 44
나. 조사내용 = 45
다. 조사결과 및 분석 = 45
Ⅳ. 여성법률교육 프로그램의 실제 = 49
1. 프로그램개발의 방향 = 51
가. 기본방향 = 51
나. 교육목표 = 51
다. 교육내용 = 51
2. 프로그램의 실제 = 53
영역1 : 입법·소송절차 = 53
영역2 : 여성과 헌법 = 68
영역3 : 여성과 가족법 = 77
영역4 : 여성과 노동법 = 91
영역5 : 여성과 폭력관계법 = 101
영역6 : 여성과 복지관계법 = 115
3. 프로그램 운영지침 = 126
Ⅴ. 프로그램의 효과적 운영을 위한 제언 = 129
참고문헌 = 134
부록 = 137